如何组织小学生搞“研究” 什么样的“研究”才是合适的

目前我国小学使用的“研究”概念,多是指在教师或专家指导下,学生以小组形式,对某个真实问题或专题进行探究,是基于项目的深层次学习活动,发展水平较高的小学开展得比较普遍,其达成度一般处于类研究或准研究层面。在我看来,组织小学生搞“研究”,主要出于以下三点考虑:首先,是适应教育目标变化的需要。目前各国对21世纪学习目标描述的共通之处主要有四点:创新性学习能力,沟通与协作能力、问题解决能力、批判性思维能力。按照这个学习框架,学校必须把重心转移到帮助学生发展认知技能和学习策略上来,使学生能够富有成效地思考

杨开城:教育何以是大数据的?

摘 要:在大数据时代,教育能是大数据的吗?据说,教育大数据能实现因材施教、能发现教育规律、能支持科学的教育决策。但实际上,这些领域并不需要教育大数据。很遗憾,至今未出现一例教育大数据应用的真实案例,而且我们总是把教育大数据与教育数据相混淆。诸如体量大、类型多、价值高等九个“V”并不能准确描述大数据。一个更准确的、非相对主义的判据是,大数据其实是复杂适应系统在现实中的显现。大数据的体量不是样本积累的结果,而是源自复杂适应系统自身。教育系统是复杂适应系统,因此,教育大数据是教育系统在教育现实中的生成

刘向永:技术加持下,教育为何还未发生革命性变化?

今天在微信里看到这样一篇文章,探讨了教育信息化发展这么多年来,到底为何没有发生革命性的变化。正好最近在学习《教育信息化2.0行动计划》和《教育部2019工作要点》,读来感觉思考良多。转载于此,以便日后细细研读。原文如下:      技术不断更新迭代,人工智能技术等使得人们对技术变革教育又持有了乐观态度和期待。      技术变革教育的各种政策、口号和形态不断涌现,智慧课堂、智慧教育、未来教育、学习分析等新名词、新概念得到了人们

以STEM教育创新引领教育未来 —— 美国《STEM 2026:STEM 教育创新愿景》报告的解读与启示

摘要 在21世纪复杂世界中维持竞争力,离不开科技创新和人才培养。美国政府深刻认识到了这一点,将 STEM 教育放在突出位置,先后发布了各类STEM教育相关政策,旨在让所有学生获得优质的 STEM 教育。2016年9月,美国研究所与美国教育部联合发布了《STEM 2026:STEM教育创新愿景》(STEM 2026:A Vision for Innovation in STEM Education)。该报告旨在促进 STEM 教育公平以及让所有学生都得到优质 STEM 教育的学习体验,对